七年级语文学习总结样文1

【关键词】极化 发音教学的重要性 具体方法 小组总结

在农村中学教英语多年后，我发现很多学生在七年级伊始就出现了明显的两极分化，有的学生甚至很早就决定放弃学习英语。他们认为学习英语比学习其他任何东西都困难。借用一个学生的话说，那就是“翻开书，他认识我，我却不认识他”。这种情况让我们非常苦恼。如何改进呢？必须首先找到根本原因。经过多方努力，我认为最根本的原因是：①学生记单词困难，听不懂。 ②课程全是英文，所以我听不懂。看来，要想提高七年级学生的英语水平，当务之急就是把这“二无”变成“二懂”。但从哪里开始呢？答案是：从发音教学开始。

英语课程标准指出，学生在基础英语教育阶段应学习和掌握语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的基础知识。语言有语音、词汇和语法三大要素，其中语音是最基本的因素。发音是学好语言的基础，发音教学是语言教学的重要内容之一。可见七年级英语发音教学的重要性非同寻常。

1、有利于纠正发音，帮助学生正确“说”、顺利“听”。我区小学英语教材采用新民教版教材。虽然本套教材非常重视语音教学，但并不要求学生从理论层面掌握语音知识，而在实际教学活动中，教师通常会省略语音教学环节。学生要想记住单词的发音，就得发挥自己的“超强创造力”——有的在单词下面写上谐音汉字，有的在单词后面加上汉语拼音。随着时间的推移，不同的学生对同一个单词发出不同的发音，谁也听不懂谁的发音。而学生如果掌握了系统、正确的发音知识，就有利于正确发音，从而能够正确“说”、顺利“听”。

2.提高单词识别和记忆的效率。由于学生进入初中后只能依靠“鹦鹉学舌”的方式跟着老师一遍又一遍地读单词，这种机械训练不仅费时而且很难记住。很多学生抱怨：老师，我昨晚背了一个多小时，今天早上就全忘了。其实，这都是学生不了解单词中字母及字母组合的发音规则造成的。如果学生能够“见形识音”或“听声识形”，克服机械死记硬背，那么拼写和记忆单词的效率就能大大提高。

3、提高自学英语的能力，增强学好英语的自信心。小学生学完汉语拼音后，就可以阅读带有注音符号的课外书了。同样，中学生掌握了音标知识后，也可以提前预习生词。他们还可以通过查字典来扩大词汇量，从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强，学习英语的自信心也必然增强。

看来，发音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的。下面我来说一下具体的操作方法。

一是整合教材资源，重点提前学习音标。仁爱英语教材非常重视发音教学，但发音教材的教学内容非常分散，学习过程漫长——需要整本七年级册才能学习48个因子以及常见字母和字母组合的发音规律。发声、连读、爆音、重音等语音知识在八年级逐渐显现。

其次，方法多样，化枯燥为生动。集中学习音标必然是枯燥的，所以必须采取灵活的方法。发音部分可以通过多媒体呈现给学生；汉语拼音的正迁移效应可以用来训练音标。

三是布置任务，及时总结。学习音标和常用字母及字母组合的读音规则时，时间紧张，内容较多。学生虽然有一定的发音基础，但印象很模糊，仍然不能深入理解音标与词语的关系，不能深刻体会音标的好处。例如，学生会问：字母组合ea可以读作/i:/或/e/。还有更多吗？为了解决学生的疑惑，我把班上的学生分成了七组，每组5人，并分配了不同的任务。各组任务如下：

以一组为单位，找出《七上》、《七下》词表中所有含有/i的词：/ /?/ /e/ /? // ?/，并总结哪些字母和字母组合经常发这个音： 2 第3组，找出所有包含 / ?：/ /?/ /bl/ /?/ /?:/ 的单词，并总结哪些字母和字母组合经常发出这个声音；第三组，找出所有含有/?/ / U的单词：带有/ /e?/ /a?/ / ??/的单词，并总结哪些字母和字母组合经常发这个音；四组，找到所有包含/??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/ 单词的单词，并总结哪些字母和字母组合经常发出这个声音；五组，找出至少5个含有/p/ /b/ / t/ /d/ / k/ /g / /t?/ /d?/ /tr/ /dr/的单词，并总结哪些字母和字母组合经常出现发出这个声音；六组，找出至少 5 个含有 /ts/ /dz/ /f/ /v / /θ / /?/ /z/ /s/ /?/ 的单词，并总结哪些字母和字母组合经常发这个音；七组，找出至少 5 个含有 /?/ /m/ / j/ / ?/ / h/ /n/ / w/ /?/ / r/ 的单词，并总结哪些字母和字母组合经常发出这个声音。

最后，鼓励有学习空间的学生课后多做泛听和泛读练习。教师可以帮助学生选择广泛的听力材料，也可以让学生观看简单的原版英语电影和电视节目，学习唱英语歌曲等。为了最大程度地培养英语语感，体验诸如爆、压、持续阅读，提高英语能力。

结论：人们常说：教学有方法，但没有固定方法。确实，教学是一门极其深奥的艺术。面对一双双渴望知识的眼睛，我热切地希望竭尽全力，把我所拥有的一切教给他们；但当面对一张张一无所知、一脸沮丧、失意的面孔时，我的内心却无比焦灼。我一定要在教学的道路上不断探索教学规律，学习教学艺术，让我看到更多灿烂如花的笑容！

七年级语文学习总结作文第二部分

关键词：七年级英语；阅读教学；效力;阅读习惯；阅读结构；阅读能力;思维导图

英语阅读教学是七年级英语教学的重要组成部分。在七年级英语教学过程中，有效提高学生的英语阅读能力是每位英语教师的教学目标。要有效提高七年级英语阅读教学效率，教师需要改变以往的教学模式，结合现代教育方法不断创新的教学方法，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以促进全员学习。七年级学生的全面发展。

1.七年级英语阅读教学现状

英语阅读是英语学习的关键部分，阅读能力的好坏直接影响英语学习的效果。随着新课程改革的实施，英语阅读已融入到整个英语学习中，七年级英语教材中的阅读内容逐渐增多。因此，教师在教学过程中必须有针对性地培养学生的英语阅读能力。 ，把培养学生的思维能力和探索能力作为英语教学的主要目的。

七年级英语教学中的一个普遍问题是学生本身积极性不高，无法积极参与英语阅读学习。造成这种现象的主要原因是学生对英语词汇的掌握程度较低、对英语的理解能力较差。对句子的理解程度较低。一旦在阅读过程中出现不懂的东西，就会造成消极的态度，害怕学习，失去信心。学生语感能力的缺乏也是造成英语阅读教学困难的原因之一。在阅读和学习的过程中，学生缺乏掌握文章中关键句子的能力。因此，他们在学习过程中需要一一翻译，从而降低了英语语感。能力，对文章的理解还不够深入。学生对西方的了解还不够。除了听简单的英文歌曲外，他们并没有深入了解其丰富的背景。导致学生知识基础狭窄，无法顺利开展英语阅读和学习。

二、七年级英语阅读教学效果分析

1.养成阅读习惯，提高阅读水平

在七年级英语阅读教学过程中，教师要想提高阅读教学效率，首先要培养学生的阅读习惯，运用科学的阅读技巧提高阅读能力，同时培养学生的阅读习惯。其次，教师应引导学生认识阅读技巧和阅读习惯的重要性，并理解内容。

例如，在“你为什么喜欢熊猫？”的教学中，主要以Why do you like的形式提出问题。作为重点教学内容，教师可以引导学生逐句朗读其中出现的单词，并通过朗读了解内容的结构，并根据自己对教学内容的理解进行创新，例如，你为什么喜欢猫？以及类似的内容。对于相对简单的教学内容，教师只需引导学生理解文章的大致内容即可满足学生的阅读需求。对于高于学生水平的文章，教师可以采用略读的方式，以节省阅读时间。 。

2.解读阅读结构，理清阅读内容

英文文章一般由多个部分组成，各部分相对独立，但也可以与其他文章的结构连接起来，形成较为完整的阅读结构。教师在阅读教学过程中可以采用提纲的形式。教学时，首先应将阅读文章分为几个部分，然后将每个部分分为段落，最后详细说明每个部分的作用，引导学生理解阅读的结构，从而理清内容的阅读。

3、注重策略引导，提升阅读能力

注重策略引导，提高阅读能力是英语阅读教学的关键。策略是指学生学习英语阅读的过程。其主要目的是指导学生如何更有效地学习英语，从而提高学生的英语阅读水平。 。教师在指导学生时，可以引导学生在阅读过程中首先深入理解文章的大意，能够掌握关键词汇和中心内容。通过老师的策略指导，学生可以掌握学习技能，从而确立学习目标，也为以后的英语阅读学习奠定基础。策略引导一直是现代七年级英语阅读的重要教学方法。策略引导教学的出现，在不断创新探索的过程中，改变了以往的教学模式，提高了教学效率。同时降低学习难度。

4.利用思维导图教学引导学生阅读

利用思维导图教学引导学生阅读主要是指教师利用文章的背景来创设文章的内容和导图形式，更有利于学生对阅读文章的掌握。

例如，当老师谈论“你怎么去学校？”时相关知识，教师可以用思维导图的形式将教学内容展示在学生面前，例如文章中的关键词：如何、到学校、公交车等。文章的结构框架也可以呈现在思维导图的形式，更有利于学生理解，提高学生的思维能力。阅读后，教师还可以指导学生巩固思维导图，并根据思维导图进行有效的创新讨论。学生也可以根据自己对思维导图的理解进行重写或书写。久而久之，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以同时提高学生的听力和写作能力，这对以后的英语阅读学习是有利的。因此，利用思维导图教学引导学生阅读是促进学生英语阅读学习的关键，也是提高学生思维能力的关键。

总而言之，为了有效提高七年级英语阅读教学质量，教师首先应培养阅读习惯，提高阅读水平，其次解读阅读结构，明确阅读内容，然后注重策略引导，提高阅读技能。 ，最后用思维导图教学来引导学生阅读，只有做到以上几点，才能从根本上提高七年级英语阅读教学的效率，从而提高学生的英语阅读能力。

参考资料：

[1] 季存勤.提高初中英语阅读教学效果的策略分析[J].英语广场，2015，(09)：164-165.

[2] 沉杰.初中英语阅读教学有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：66-67.

七年级语文学习总结样文3

词句映射一直是第二语言（汉语）教学中最突出的难点之一。本文分析了韩国中学生的自然练习情况，考察了学生对“把”句的使用情况，揭示了韩国中学生习得“把”句的过程。

1 主题和语料库

本研究的对象为延吉市第十三中学七、八、九年级的学生。语料库为学生自然作文，样文数量为20万字。

2 书面语料库中单词和句子的成分被歪曲

2.1 “ba”之后的宾语

中学生对“八”后的对象有了比较理想的把握。原因与汉语和韩语都是无冠词语言有关，虽然歧义句和韩语宾语并不等价，但当韩语宾语翻译成歧义句时，韩语宾语确实可以起到作用。作为“bar”之后的对象。由此看来，“把”后宾语的习得受到母语正迁移的影响。

调查结果显示，裸露的普通名词使用率最高，七、八、九年级分别占31.03%、38.89%、40%，且随着年级的升高越来越多；相反，“this/that+数量+名词”和“biased”的使用量逐渐减少。这表明韩国学生已经逐渐认识到句子中的普通名词通常会自动赋予一定的字符。从错误率来看，“把”后宾语的错误约占整个“把”句的6%左右。

2.2 谓语词和句子

词句对谓语动词有特殊要求。句子中的动词一般只能由具有性格意义的动词来假定，能够影响前面的宾语（多为宾语），引发某种结果或状态。因此，一般情况下，倾向性较弱的动词不能进入动词句，但这类动词在韩语中可以作为谓语进入宾语句。因此，韩国学生对动词句中动词的“处置”意识不强，从而产生错误。有些不及物动词不能输入韩语宾语句子，但可以输入句子句子，这也给学生带来了困难。

句子中谓语的平均错误率为12.65%。七年级学生的错误率高达20.69%。当八年级学生在课堂上接受正式指导时，学生的错误明显下降，错误率为7.94%。不过，到了九年级就有了进步的趋势。这与学生选择谓词的难度和复杂性以及教师的重视程度有关。

2.3 将谓词和谓词成分相互放入

句子中的VP总是以复杂形式出现。这是因为这些词本身是用来表达某种变化或结果的。如果没有其他语法成分的帮助，动词就无法表达变化或结果。句子的动词必须加上其他成分来表达处理事物的动力、程度、结果、趋势、势头、持续时间等。根据我们的调查，韩国中学生主要注重单词和句子的补语。通过调查学生对句子谓语的习得情况，计算出韩国学生习得句子谓语成分时的错误率，并在此基础上提出了句子补语的粗略习得顺序。我们统计了以下12种句型： (1) S + put O + V + in / to / to / into； (2)S+put+O1+V+O2； (3)S+放O+V+动量； (4)S+放O+V+； (5) S+放O+V+来/走（趋势）； (6) S+放O+V+结果补语（动词）； (7) S+ put O+V+“got”情态(form)； (8)S+O+V+结果补码(形式)； (9)S+O+V： (10)S+O+V； (11)S+O+V： (12)S+放O+V1+V2。

句型3和句型6的错误只出现在七年级，而随着年级的提高，这两类错误很快就消失了，到了八年级和九年级就不再出现了。句型9的错误率为0，但是句型9的使用率很低。七年级没有人用，八年级、九年级各一人用，而且都是正确的句子。这句话的使用率太低了。我们不能认为句型9是一个容易习得的句型。事实上，学生采取“回避”策略是因为他们不能使用此类句子。句型5、2、10的错误主要出现在八年级，九年级不再出现。七年级句型7、8没有错误，九年级错误率高于八年级。句型1、4、11、12的错误是一致的。从错误的连续性来看，连续性较强的句型为：句型1、4、12、11>7、8>5、2、10>3、6。

3 结论

3.1 结果总结

通过对学生自然书写的20万多个单词的分析，我们可以了解七至九年级学生对成分和词序的掌握情况。

(1)从书面材料统计来看，七年级至九年级单词和句子的使用率基本持平，八年级略有上升。这可能和课本上单词和句子的排列顺序有关（八年级下册单词和句子的语法点排列顺序）。 ）。各年级相对错误率均保持在30%以上，七年级至八年级下降幅度较大。可以肯定的是，教材的安排、教师的讲解和关注起到了积极的作用。然而，从八年级到九年级，不但没有下降，反而增加了约2.5%。也许到了九年级之后，老师和学生就不再那么关注单词和句子的语法规则了。偏差持续较长时间，说明文字书写困难，连续性较长。单词和句子的误解并没有随着学习水平的提高得到很好的解决。

(2)从句子各成分和词序错误所占的比例来看,七年级错误率最高的是句子的谓语,错误率为42.86%,但错误率为“谓语前后成分”的比例也相当高，达到40.48%。八年级和九年级学生的最高错误率都出现在“谓词和谓词成分”上。它解释了中学阶段词句组合的难点在于“词句的谓语成分和谓语成分”。

(3)除“谓语及谓语成分”外，八、九年级的错误主要出现在“V”上，学生掌握较差。各年级错误率七年级为42.86%，八年级为24.39%，九年级为28.57%。另外，“NP”的错误率较低，八年级为21.95%，七、九年级则低于15%。

（4）词序错误比例极低，各等级错误率不超过8%。这说明中学生已经基本掌握了词句的词序。这是中学和小学错词、错句现象的最大区别。

(5)“其他”错误主要是指原因不明的错误。

七年级语文学习总结样文4

全面贯彻党的教育方针，按照新课程标准进行教学。根据校委对教务处教学工作的要求，从学校质量出发，开创教学新局面，以教育质量全面提高为重点，把实施素质教育定为目标，以xx青少年活动中心青少年部为平台，整体推进课堂改革。充分发挥教务处“指导、服务、监督、创新”职能。要求每位教师与时俱进，锐意进取，内强素质，外树形象，加强教学管理，真正提高教育质量。

2.主要工作

1、规范教师教学行为，加大教学日常管理力度。

2、完善教研组、备课组管理，加大教研和教学改革力度，促进教育质量提高。

3、召开七年级学生家长会。

4．本学期的中心任务是在六、七、八年级全面推行杜郎口教学模式。

5、全校实行轮班制，保证办公时间，提高工作效率。

6、借助麻城市青少年活动中心青少年部的平台，每周六、日针对各年级学生及其他兴趣特长的学生开展相关培训活动。

7、按年级组织学生开展语文、数学、英语、文体活动。

8、九年级学生抓紧时间选修新课程，力争年内完成部分新课程；加强体育、科学实验操作等中考项目的针对性训练，力争让更多学生全面达标。

9、组织实施各年级月度考试和期末调查检查，全面、客观、公正地评价教师的教学效果。

三、要求与措施

1. 定期教学

① 各教研组、备课组迅速制定本学期工作计划。每项教研活动必须有计划、活动、中心发言人、活动记录。每位任课教师一年内最多担任一次中心发言人。

②本学期集中备课以备课小组形式进行。各备课组长必须安排绝对充足的时间集中学习讨论备课计划。确定各章节的教学目标、重点、难点、教学流程、训练主题和备课反思。每个备课小组可以共享资源。

③加强学生学习的日常管理，努力改变学生不良的学习习惯和行为习惯，注重学生能力发展，有效激发学生学习的主动性和积极性，引入“主动参与、乐于探索”的理念。 、交流合作、自主学习”的学习方法。

④教务处本学期试行“推门听讲”制度。每位教师整个学期必须参加不少于15场讲座。上课时需要做笔记。教务处将在学期结束时收集教师的讲义。

⑤全体教师要落实“三个到位”工作，即上课时间要到位，集体备课要到位，公开课讲授和听课任务要到位。

⑥每位老师要树立安全意识，明确安全责任大于天，坚持课前检查学生到校情况，有问题及时联系班主任，确保不发生安全事故发生。

⑦本学期六、七、八年级将举行三次大考试。考察教师的教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况。教学效果逐渐与绩效工资挂钩。

⑧教务处工作人员仍坚持考勤签到制度，保证工作时间，树立服务意识，发扬协作精神，做好本职工作，努力为教育教学服务。

2.教学研究与教育改革

①分年级，努力办好学科竞赛训练班。做到“四有”，有固定导师、固定培训地点、固定培训学员、指定培训教材。导师要精心整理教材，精心备课，精选训练题，准确批改学生作业和试卷，力争学生学习成绩显着提高。

②省级项目《学生学习困难问题与研究》要求完成实际调查，形成调查报告，撰写实验论文。

③各教研组要认真组织教师参加听讲活动，努力提高教师的教学水平和能力。

④ 各年级竞赛班必须举行期中、期末考试，检查教师备课笔记，抽查学生作业和试卷。按照制定的奖惩方案对导师进行表彰和奖励。

4.具体安排

九月：

1.组织开学。负责六、七年级学生的入学考试并安排转学生到班级学习。

2.制定教务处工作计划。

3、召开教研组长、备课组长工作会议

、落实教务处工作计划，制定本组计划，安排本学期工作。

4、六、七、八年级实行杜郎口教学模式。

5、教务处开始开展“开门听课”活动。

6、各教研组、备课组开始教研活动。

7．为庆祝中华人民共和国成立60周年，全校举办“祖国在我心中”主题演讲比赛。

十月：

1、监督检查各教研组、备课组按计划开展教研活动。

2、继续“推门听课”。各教研组组织教师开展听课、听课、评课活动。

3. 六、七、八年级将举行第一次月考。教务处检查学生作业及试卷批改情况。

4、每月组织一次考试质量分析会，总结前期工作。

5、各备课组继续开展集中备课活动。

十一月：

1、继续开展听课、听课、评课活动。

2、六、七、八年级语文组、数学组、外语组开展学科知识竞赛。

3、语文教研组开展“汉语礼赞·诗词歌赋集”活动。

4、准备元旦和国学经典诵读活动，要求每个班有一个节目。

5、六、七、八年级小型运动会（由运动队具体安排实施）。

十二月：

1. 六、七、八年级将举行第二次月考。

2、组织六、七年级学生家长会。

3、继续开展听课、听课、评课活动。

4、举办元旦联欢会。

5、青少年活动中心舞蹈班正在准备排练春节演出。

2010 年元旦：

1.全校期末调查检查。

2、总结本学期的教学、科研和教改活动。

七年级语文学习总结样文5

关键词：英语学习、调控策略

语言学习策略是指学习者在获得语言和技能的过程中为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。免费论文参考网。提高学生的学习策略水平，使他们能够运用良好的学习策略来控制自己的学习过程，成为一个真正能够自主学习、进行终身教育的人，是21世纪人才培养的要求。研究学生的学习调节策略是培养学生自主学习能力的重要前提。

1.基础教育阶段学生英语学习调控策略研究的必要性

1.1基础教育阶段英语学习的现状决定了研究的必要性

基础教育阶段的学生求知欲强、好胜心强、反应快。这是学习外语的黄金时期，也是初学者打牢英语基础的关键时期。培养学生的调节策略，使他们能够以自主发展的理念学习知识和技能，懂得在学习中遇到困难时如何获得帮助，能够与老师和同学交流学习经历和心得，能够反思自己的学习经历和经历。学习不好的原因，是学生学习的关键。通过掌握调控策略，学生将拥有打开知识宝库的金钥匙。

1.2 英语国家课程标准为研究指明了方向

我国新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2002年，以下简称《标准》）明确指出：“英语课程的重要任务之一是使学生养成良好的学习习惯和学习习惯。”形成有效的学习策略。”而“帮助学生有效运用学习策略，不仅可以帮助他们把握学习方向、采取科学方法、提高学习效率，还可以帮助他们培养自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”

2.基础教育阶段学生英语学习调节策略应用现状

为了解现阶段学生调控策略的使用情况，笔者对该县两所学校七年级、八年级、九年级各四个班（共450名学生）进行了问卷调查，尝试找出他们在英语学习中运用各种具体调控策略的差异和总体情况。问卷是根据《标准》中的控制策略，结合现阶段学生的心理和生理特点而设计的。共分为10项（见附录）。试卷由单项选择组成，并使用 5 分评分系统进行评分。 5分表示“一直使用”，4分表示“经常使用”，3分表示“有时使用”，2分表示“基本不使用”，1分表示“从未使用过” ”。免费论文参考网。共回收有效问卷420份。

调查表数据如下：